{"id":3416,"date":"2014-10-01T15:49:26","date_gmt":"2014-10-01T15:49:26","guid":{"rendered":"https:\/\/www.bioecoactual.com\/2014\/10\/01\/l-educacio-alternativa-2-part-aprendre-a-aprendre-una-aposta-de-sentit-comu\/"},"modified":"2025-07-31T16:16:40","modified_gmt":"2025-07-31T14:16:40","slug":"aprendre-a-aprendre-una-aposta-de-sentit-comu","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.bioecoactual.com\/ca\/2014\/10\/01\/aprendre-a-aprendre-una-aposta-de-sentit-comu\/","title":{"rendered":"L’educaci\u00f3 alternativa: aprendre a aprendre, una aposta de sentit com\u00fa"},"content":{"rendered":"

El terme educaci\u00f3 alternativa <\/strong>pot conduir a pensar en una cosa nova, desvinculada de la realitat i del sistema oficial. Per\u00f2 no hauria de ser aix\u00ed. Moltes de les propostes d’aquestes pedagogies etiquetades com “alternatives”, hi s\u00f3n des de fa m\u00e9s d’un segle, han impregnat molts conceptes b\u00e0sics de l’ensenyament i s\u00f3n ja una realitat funcionant en moltes escoles del m\u00f3n, \u00a0privades i p\u00fabliques.<\/p>\n

\"metodos<\/p>\n

Com v\u00e8iem en l’article anterior<\/strong><\/a>, la pedagogia Waldorf es practica a totes les escoles de Finl\u00e0ndia des de fa anys. Segons les dades de l’Associaci\u00f3 Waldorf a Espanya, hi ha m\u00e9s de 4000 centres a tot el m\u00f3n.<\/p>\n

Tres milions de nens segueixen la pedagogia Montessori en els 130.000 centres que hi ha arreu del m\u00f3n, segons les dades de l’Associaci\u00f3 Montessori espanyola. A M\u00e8xic, un gran nombre d’escoles p\u00fabliques tenen integrada la pedagogia Montessori. A Espanya, durant la Rep\u00fablica, hi havien 149 escoles p\u00fabliques de pedagogia Montessori. No \u00e9s, per tant, una cosa nova o d’ “uns quants” el que, en concret, aquestes pedagogies proposen. La singularitat de cada nen, l’autonomia perqu\u00e8 es converteixi en protagonista del seu aprenentatge i el foment de les relacions socials i de respecte, no sona a nou, per\u00f2 cal recuperar-lo i fomentar-lo dins del sistema educatiu.<\/p>\n

Deia Maria Montessori, psiquiatre, fil\u00f2sofa i pedagoga que, “l’educaci\u00f3 no hauria de ser nom\u00e9s impartir coneixement, sin\u00f3 un nou cam\u00ed cap a la realitzaci\u00f3 de les potencialitats” i que “mai s’ha de deixar que el nen s’arrisqui a fracassar fins que tingui una oportunitat raonable de triomfar”. La que va ser la primera dona metge a It\u00e0lia, va inaugurar el 1907, en un barri deprimit de Roma, la primera “Casa dei Bambini ” on va desenvolupar les seves teories sobre la base que els nens<\/strong> s\u00f3n els seus propis mestres<\/strong> i per aprendre necessiten llibertat i multiplicitat d’opcions.<\/p>\n

Montessori difer\u00e8ncia diversos per\u00edodes sensibles<\/strong>, etapes en qu\u00e8 el nen est\u00e0 motivat i preparat per adquirir determinades habilitats (ling\u00fc\u00edstiques, motores, t\u00e0ctils …), que han de ser aprofitades al m\u00e0xim.<\/p>\n

A les aules els alumnes tenen llibertat de moviment i d’acc\u00e9s als materials<\/strong> pedag\u00f2gics i a m\u00e9s poden escollir<\/strong> la feina que volen fer en cada moment. Hi ha poques normes i molt precises i es fomenta l’autodisciplina<\/strong>. A m\u00e9s es barregen diferents edats<\/strong> en cada aula i es treballa, tant de forma individual com en grup, per facilitar l’intercanvi d’idees, la cooperaci\u00f3<\/strong> i evitar l’exc\u00e9s de competitivitat. Cada nen t\u00e9 el seu propi ritme d’aprenentatge<\/strong> i cal respectar-lo.<\/p>\n

“No hi ha un horari espec\u00edfic i s’ofereixen al nen per\u00edodes llargs de temps perqu\u00e8 pugui escollir lliurement els treballs de qualsevol \u00e0rea i analitzar, raonar, provar, equivocar-se, corregir … per aprendre a crear, decidir i millorar. D’aquesta manera, el nen mant\u00e9 viva la seva motivaci\u00f3 innata per aprendre”, ens comenta Montse Juli\u00e0, directora de Montessori Palau de Girona, el centre m\u00e9s antic d’Europa.<\/p>\n

Els diversos materials d’estudi tenen la qualitat de captar la curiositat dels nens<\/p><\/blockquote>\n

A Montessori, es creen espais on el nen s’equivoqui amb total tranquil\u00b7litat. Betzab\u00e9 Lillo, educadora i directora acad\u00e8mica de l’Escola de Formaci\u00f3 d’educadors Montessori Canela ens explica “es tracta de treballar l’error, que s\u00e0piguen que no \u00e9s dolent, que ning\u00fa els castigar\u00e0 perqu\u00e8 s’equivoquin, al contrari, que com m\u00e9s vegades s’equivoquin m\u00e9s a prop estaran d\u2019 aconseguir-ho”.<\/p>\n

El professor ha d’estar format en aquesta pedagogia i compleix el paper d’observador, motivador i orientador<\/strong>, per mostrar als alumnes les diferents tasques que poden desenvolupar, per\u00f2 intervenint el menys possible en el seu treball.<\/p>\n

Segons Betzab\u00e9 Lillo, “si hagu\u00e9s de resumir el que \u00e9s Montessori, ho diria en dues paraules: SENTIT COM\u00da, aprendre seguint el ritme de la vida i no en sentit contrari. Un exemple seria respectar les necessitats b\u00e0siques i fisiol\u00f2giques del nen com anar al bany, beure aigua i menjar quan ho necessiti i no quan ho autoritzi un adult … aix\u00f2 tots ho podem fer sense invertir diners… \u00e9s un canvi d’actitud\u201d.<\/p>\n